As relações interpessoais envolvem interacção permanente definidas como troca de experiência entre pessoas, com características diferentes. Esta situação levantou o seguinte problema de investigação: Como fortalecer as relações interpessoais nos alunos 5ª classe, no Complexo Escolar nº 102 M “Dr. Ruí Falcão Pinto De Andrade” Moçâmedes? Para tal, lavrou-se o objectivo geral que consiste em fortalecer as relações interpessoais nos alunos da 5ª classe, mediante uma estratégia didáctica. A metodologia teve uma abordagem descritiva e que por meio das ferramentas de recolha e tratamento de informações baseadas na análise-síntese, estudo bibliográfico, cálculo percentual e inquérito por questionários aplicado a uma população de 4 professores e 70 alunos e uma amostra composta por 4 professores (100%) e 37 alunos (53%) , construiu-se as bases teóricas para a resolução do problema de investigação. Logo, depois de aplicados e analisados foi possível verificar que as relações interpessoais no complexo, não são as mais recomendáveis para os alunos da 5ª classe. Com isso, foi possível apresentar uma estratégia didáctica com relevância para fortalecer as relações interpessoais nos alunos do Complexo Ruí Falcão, baseada no diálogo permanente, no respeito pelas diferenças e no intercâmbio entre os agentes da educação. Contudo, conclui-se que a estratégia apresentada por possuir as três fases interligadas, mostra-se a mais indicada para fortalecer as relações interpessoais nos alunos do Complexo.

La orientación universitaria actual enfrenta desafíos de fragmentación y escasa visibilidad institucional. El objetivo de este estudio es analizar cómo un proceso participativo multinivel permite identificar los retos de la orientación y generar propuestas de acción para desarrollar un modelo institucional integrado de acompañamiento. Se empleó un diseño cualitativo de investigación-acción participativa en la Universidad de Barcelona. El proceso constó de tres fases: 1) un diagnóstico mediante encuesta a 1.276 estudiantes de últimos cursos; 2) profundización mediante tres grupos de discusión heterogéneos (n=31); y 3) co-creación a través de un hackathon presencial y asíncrono con 34 miembros de la comunidad universitaria. Se detectó un uso desigual de los recursos, con mayor valoración de las acciones integradas en el currículo frente a los servicios especializados. El proceso participativo permitió definir cinco retos estratégicos: vinculación con la identidad institucional, acompañamiento personalizado, competencias para la gestión de la carrera, modelo organizativo coordinado y comunicación transversal. Se generaron 92 propuestas operativas articuladas en niveles micro, meso y macro. La construcción de un modelo integral exige transitar de servicios aislados hacia una responsabilidad institucional compartida y una gobernanza coordinada. La metodología participativa multinivel resulta clave para transformar la cultura organizativa y asegurar un sistema de orientación coherente, preventivo y equitativo a lo largo de la trayectoria estudiantil.

El alineamiento entre las directrices de la alta dirección y los procesos operativos constituye un factor crítico para la competitividad en mercados emergentes, particularmente dentro del sector técnico-comercial. El presente artículo tiene como objetivo determinar el valor predictivo de las estrategias directivas —operacionalizadas a través del liderazgo estratégico, la toma de decisiones y la innovación— sobre la eficiencia en la gestión de proyectos en una empresa distribuidora de soluciones técnicas para la construcción en el Perú. Bajo un diseño no experimental, transversal y de alcance explicativo, se administró un cuestionario estructurado en escala Likert de 5 puntos a una muestra intencional de 20 colaboradores directivos, mandos medios y técnicos especializados vinculados activamente a la ejecución de proyectos de la organización. El análisis de consistencia interna arrojó un coeficiente Alfa de Cronbach global de 0.91. Los análisis correlacionales bivariados de Pearson demostraron asociaciones positivas y estadísticamente significativas entre el liderazgo estratégico y la planificación (r = .71, p < .01), la toma de decisiones y el control de costos (r = .66, p < .01), así como entre la innovación y la calidad operativa de los entregables (r = .63, p < .05). Asimismo, el análisis de regresión múltiple confirmó que las dimensiones directivas ejercen un impacto predictivo estadísticamente significativo, explicando el 62.4% de la varianza total en el desempeño operativo de los proyectos (R² = .624; F(3,16) = 12.87, p < .001), siendo el liderazgo estratégico el predictor de mayor peso relativo (β = .41, p = .003). Se concluye que las capacidades conductuales y de decisión de la alta gerencia modelan de forma directa la eficiencia técnica operativa, aportando un marco empírico cuantitativo de alto valor predictivo que optimiza el uso de recursos institucionales en contextos corporativos latinoamericanos.

La investigación analiza la influencia de las dimensiones emocional, cognitiva y social en la toma de decisiones vocacionales del alumnado de Formación Profesional, a partir del modelo integral de Álvarez‑Justel (2021). Se pretende comprender la interacción entre dimensiones y su relación con el curso y el género. Se empleó un diseño no experimental, descriptivo y correlacional-comparativo. La muestra estuvo compuesta por 448 estudiantes de segundo curso de Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior. Se administró la Escala de Toma de Decisiones de la Carrera en Secundaria (ETDC‑S). Se realizaron análisis factoriales, estadísticos descriptivos, correlaciones de Pearson, pruebas t y ANOVA para estimar el peso relativo de cada dimensión y sus interrelaciones. La dimensión cognitiva mostró el mayor peso explicativo en la toma de decisiones, seguida de la emocional y la social. Se observaron correlaciones positivas y significativas entre las tres dimensiones y entre cada una de ellas y la puntuación total. Se hallaron diferencias según el curso (puntuaciones cognitivas superiores en Grado Superior) y diferencias por género en la dimensión emocional, a favor de los chicos.Los hallazgos confirman el carácter integrado del proceso decisorio y la relevancia conjunta de las dimensiones emocional, cognitiva y social. Se subraya la necesidad de diseñar actuaciones de orientación e intervenciones educativas que aborden simultáneamente estas tres dimensiones para promover decisiones vocacionales más informadas, seguras y coherentes con el bienestar del alumnado.

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) ha sido relacionado con un efecto negativo en el rendimiento académico infantil; pero, no se conocen sus repercusiones en aquellos adultos que se enfrentan a la vida académica universitaria. El estudio analiza el antecedente de TDAH en la infancia de aspirantes y el puntaje de ingreso a la universidad. A través de lo cuantitativo se aplicó la Wender-Utah Rating Scale modificada (WURS 25) a 169 estudiantes. Se obtuvo un grupo de 22 estudiantes que superaron el punto de corte (46 puntos) y un grupo control constituido por debajo de dicho punto. En el análisis correlacional, basado en pruebas de normalidad, se encontraron diferencias mínimas entre un puntaje de ingreso y un antecedente autorreportado de TDAH. Se comprobaron, diferencias en los promedios de puntaje con respecto al género. Las mujeres por encima de la media (829,56) y mediana (837,75) con respecto a participantes con autorreporte negativo (Media: 806,54; Mediana: 814,75), con una dispersión mayor en la desviación estándar de los casos (DE:68,29) con respecto a los controles (DE:59,17). En el caso de los varones con autorreporte positivo tienen puntajes de ingreso por debajo de la media y mediana en relación con aquellos de autorreporte de TDAH negativo en relación con los controles. Existe relación positiva mínima entre el antecedente de TDAH en la infancia y el puntaje de ingreso a la universidad; sin embargo, las diferencias aparentes que presentan ambos sexos con respecto a sus puntajes deben ser consideradas para estudios futuros.

Las áreas protegidas son una herramienta fundamental para la conservación de la biodiversidad; sin embargo, su efectividad no depende únicamente de su reconocimiento legal, sino también de la calidad de los arreglos de gobernanza que orientan su manejo. Este estudio evaluó la calidad de la gobernanza en áreas protegidas y conservadas mediante una revisión sistemática de literatura internacional, con el propósito de identificar qué tipos de gobernanza y sistemas de gestión se asocian con mejores resultados. La revisión siguió el protocolo PRISMA y analizó 106 artículos, de los cuales se extrajeron 154 casos de gobernanza. Cada caso fue clasificado según tipo de gobernanza y sistema de gestión, y evaluado mediante un índice basado en cinco principios de buena gobernanza de la UICN: legitimidad y voz, dirección, desempeño, rendición de cuentas, y justicia y derechos. Los resultados muestran que la gobernanza compartida con enfoque bottom-up presentó el índice más alto de calidad (9.33 ± 0.51), seguida por la gobernanza comunitaria bottom-up (8.90 ± 0.40) y la gobernanza compartida bajo esquemas de cogestión (7.83 ± 0.21). En contraste, los valores más bajos se observaron en la gobernanza compartida top-down (4.57 ± 0.47) y en la gobernanza gubernamental top-down (4.19 ± 0.30). El análisis cualitativo identificó como factores de éxito: la participación efectiva, el reconocimiento de la autoridad local, el liderazgo comunitario e indígena, la confianza, la integración del conocimiento local, reglas claras, apoyo externo adecuado y beneficios tangibles. En conjunto, los hallazgos muestran que la gobernanza compartida no garantiza por sí misma una buena gobernanza si no redistribuye poder, autoridad, recursos y beneficios entre los actores involucrados.