MLS EDUCATIONAL RESEARCH

Resumen.

La ENSB¹ se encuentra ubicada en la ciudad de Barranquilla contando con la cercanía del mar Caribe y en la parte posterior de sus instalaciones la presencia de la arteria fluvial más importante de Colombia: el río Magdalena, el cual desemboca en el mar Caribe a través de bocas de ceniza. En esta institución se forman y preparan tanto militar como tecnológicamente los hombres y mujeres que brindan sus servicios como suboficiales navales en las unidades a flote o terrestres de la Armada Nacional.

Hoy en día no existe un estudio previo sobre el manejo de las TIC en el proceso de enseñanza en la tecnología Electromecánica ni el impacto que éstas tienen sobre ella, razón por la cual se requiere conocer su uso e incorporación. Se cuenta con la continua colaboración de los docentes (objetos de estudio en esta investigación) y directivos del programa académico que son necesarios para la preparación de talentos humanos en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Además, se requieren personas caracterizadas por su entusiasmo, disposición, motivación e interés en promover innovaciones que faciliten el proceso de enseñanza de manera que los grumetes sean favorecidos con la instrucción recibida. Lo anterior conllevó a plantearse la pregunta ¿en qué estado se encuentra el uso de las TIC en el proceso de enseñanza en la tecnología Electromecánica de la ENSB?

Al tratar de responder este interrogante, se lleva a cabo inicialmente un análisis sobre el estado del arte de las TIC a nivel mundial, nacional y regional. Como resultado de este estudio se encuentra que, al utilizarlas en la actividad pedagógica, se facilita la labor del docente en las instituciones de educación superior debido a la estimulación del estudiante para investigar sobre un tema previamente tratado en clase e inclusive a preparar con anticipación la instrucción a recibir. Esto permite ayudar la estructuración de un aprendizaje significativo.

Los procesos pedagógicos se ven beneficiados por el manejo de los recursos tecnológicos desde la preparación de las clases hasta la didáctica de la evaluación. Éstos se apoyan en software diseñados para tal fin, los cuales permiten implementar una formación con estándares de calidad donde el estudiante logra apropiarse de un aprendizaje con sentido acorde a las demandas actuales de la sociedad. Por consiguiente, los ciudadanos poseen características de saber, de hacer y de actuar, con habilidades innovadoras que reconocen en su entorno, adaptándose a él y buscando solventar situaciones que se les presentan a diario. En consecuencia, son capaces de crear nuevos productos que satisfacen las necesidades humanas (Unesco, 2008).

En España se trabaja con una estructura basada en la calidad educativa centrada en el alumno, con actualidad de la información que recibe de manera que enfrenta retos actuales con eficacia. Por otra parte, el docente se encuentra en una constante preparación de los temas tratados en las clases y la respectiva actualización de sus conocimientos a través de cursos o posgrados, incluyendo investigaciones no sólo en su campo del saber sino también en las TIC. En otras palabras, se manejan con prudencia los medios tecnológicos en las escuelas de formación, brindando a través de su uso un conocimiento veraz y preciso (European Commission, 2018).

En la actualidad, las TIC han tenido un gran apogeo e impulso, gracias a su fuerte impacto en las distintas comunidades sociales. Tanto así que se emplean en todas las actividades del ser humano y promueven un auge en la demanda de capacitación de los trabajadores, que en este caso corresponde a los docentes, y de los estudiantes (Marqués-Graells, 2012). Ciertamente, se requiere de una alfabetización digital que brinde la capacitación necesaria para acceder a la información y comunicación en cualquier momento y lugar dejando de lado las barreras de distancia y tiempo.

El impacto de las TIC se evidencia a través del modelo de sociedad y desarrollo por los que ha pasado la humanidad (Fourçans, 2013). Éste se manifiesta en el proceso de enseñanza, puesto que “permiten integrar experiencias novedosas, mejor conectadas con las expectativas y experiencias que tienen los estudiantes del siglo XXI” (Unesco, 2013, pág. 67).

Los programas educativos que captan la atención del estudiante por la facilidad de su manejo y su estructura dinámica, brindan un medio de mejora del proceso de enseñanza, logrando que los docentes tengan a su disposición una herramienta versátil que pueden utilizar durante el desarrollo de las clases según el tema tratado y el momento del desarrollo de la actividad pedagógica. Además, “las animaciones proporcionan más simplicidad en el diseño (y consecuentemente carga cognitiva) son superiores a los medios estáticos en términos de rendimiento de aprendizaje” (Holzinger, Kickmeier, & Albert, 2008, pág. 287).

Al tener la información a la mano, organizada según las necesidades de análisis con modelos e instrumentos de evaluación eficaces y pertinentes a las condiciones del desarrollo por las acciones académicas, se puede evidenciar que la instrucción impartida permite hacer propuestas de mejora tanto del docente como del estudiante (Jaime & Lizcano, 2015). El aprendizaje móvil que se fundamenta en la recepción o entrega de información en distintos contextos con ayuda de la tecnología, adiciona un canal para apoyar a los otros recursos de enseñanza en tiempo real (Ramos, Herrera, & Ramírez, 2010).

Los beneficios del aprendizaje en la virtualidad como lo es la opcionalidad presencial del estudiante en el aula (Pantoja-Vallejo & Zwierewicz, 2008), y el factor de que el uso de las TIC conlleva a que el nivel de ventaja relativa se pueda medir por el prestigio social, conveniencia y satisfacción que aporta al usuario (Opati, 2013). Por consiguiente, le genera a los estudiantes que cuentan con tecnologías y herramientas un aprendizaje interactivo desarrollado en un entorno dinámico (Imbernón, Silva, & Guzmán, 2011).

Existen dificultades que se presentan en los entes educativos debido a que “en las escuelas es más lento cambiar sus planes de lección de lo que se requiere para adaptarse las computadoras en el aula” (Livingstone, 2012, pág. 10). No obstante, el ITU² en sus investigaciones reflejan el estado actual de progreso a nivel mundial de la infraestructura de las TIC teniendo en cuenta los indicadores propuestos por ellos (ITU, 2017).

Algunas de las instituciones u organismos que resaltan el apoyo al manejo de las TIC son el Grupo especial de las Naciones Unidas en el foro mundial referente a la promoción de las condiciones favorables para el desarrollo digital llevado a cabo en el año 2004 en Berlín, el cual comunica el papel capital que desempeñan las TIC en las organizaciones. La OMS (Organización Mundial de la Salud) también promueve su implementación en el área de las ciencias de la salud, así como la OMPI (Organización Mundial de la Propiedad Intelectual) que fomenta actividades relacionadas con el comercio electrónico en internet con el objeto de agilizar las transacciones comerciales.

Por otra parte, la OACI (Organización de la Aviación Civil Internacional) ha diseñado un plan para asegurar la compatibilidad entre sus aplicaciones y componentes de seguridad en la aviación a nivel mundial. Además, la FAO (Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura) lleva a cabo proyectos dirigidos a la convergencia entre las nuevas tecnologías y las tradicionales con el objeto de trabajar en cultivos alternativos. De igual manera, la CNUCD (Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo) colabora con los países en vías de desarrollo en la implementación de políticas nacionales sobre las TIC para promover el cyber negocio, las exportaciones y la competitividad.

Mientras tanto, el CCI (Centro de Comercio Internacional) administra el programa e-trade bridge en 30 países manejando subastas de diferentes artículos vía internet. Del mismo modo, la OMM ((Organización Meteorológica Mundial) se encuentra trabajando en el desarrollo de un sistema TIC para el intercambio de información con respecto a las condiciones meteorológicas, recursos hídricos y tipos de clima.

El Banco Mundial brinda apoyo a los gobiernos en la implementación de políticas de fomento de la competencia y la reglamentación para el sector de las TIC. Agregando a lo anteriormente dicho, la OCDE (Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos) revisa los esfuerzos de los países miembros de esta comunidad con el objeto de fortalecer el acceso a la información.

La CERN (Organización Europea de Investigación Nuclear) maneja el proyecto TIC con el acopio e intercambio de datos científicos en el manejo de la energía nuclear. Por último, la Unesco y la ITU en la cumbre mundial sobre la sociedad de la información en Ginebra 2003 y después en Túnez 2005 buscan el desarrollo integral de la persona siendo el desarrollo de habilidades TIC una de sus prioridades a través del plan Ceibal creado en el 2007 que pretende dar igualdad de oportunidades a todas las personas a través del acceso a la tecnología.

En la educación militar el e-learning³ y las tecnologías de simulación brindan unas herramientas sólidas en la preparación de los integrantes de la milicia, sin dejar de lado que al “lograr el desarrollo de las competencias para el manejo de la información en entornos virtuales de aprendizaje, resulta de gran importancia el acompañamiento y guía del docente y de los propios pares” (Alba & Orrego, 2013, pág. 114). El ejército de Estados Unidos a través del West Point⁴ es quien más impulsa el desarrollo, el uso del e-learning y las tecnologías de la simulación invirtiendo en estos programas billones de dólares.

Las enormes inversiones con respecto a nuevas tecnologías educativas, han permitido que los cadetes norteamericanos se mantengan motivados a estudiar de una manera que no fue llevada a cabo con anterioridad. Para ello, se utilizan enfoques behavioristas con mejor control y manejo del conocimiento impartido a los sujetos (Juhary, 2010).

El regimiento de los Estados Unidos construyó sus doce principios de la gestión del conocimiento incluyendo políticas que van desde la incorporación incentivada del mismo con medios como podcasts, videos y simulaciones, hasta la capacitación obligatoria (Byrne & Bannister, 2013). Las operaciones militares de redes, informática y TIC se encuentran entrelazadas entre sí a nivel de la micro y macro organización de las fuerzas armadas enfatizando en que los procesos de utilización de la fuerza, apoyo y generación de resultados se centra en sus sistemas (Mattila & Parkinson, 2017).

En las sociedades latinas se destaca la motivación para realizar actividades académicas junto con la concentración del alumno cuando se encuentra inmerso en un mundo donde se emplean las TIC debido a las posibilidades dinámicas e interactivas de animaciones que brindan estas herramientas (Sunkel, 2010) es decir, la forma como se les presente la información a los grumetes navales incide en su disposición para el aprendizaje. En Colombia, se especificaron las 5 competencias que se requieren en el docente para el buen manejo de las TIC las cuales son: la tecnológica, la comunicativa, la pedagógica, de gestión y la investigativa (MEN, 2013) conociendo a cabalidad las herramientas tecnológicas desde el punto de vista de su funcionamiento, vigencia y normatividad.

Existe la necesidad de tener claro el porqué de su uso y la manera como se implementará en el aula, es decir, debe haber una planeación previa en la que se incluya la forma de comunicación a utilizar para que se den procesos que faciliten la integración del nuevo conocimiento a las experiencias previas del estudiante. Por lo tanto, la función docente en la ENSB, es aquella que se encuentra enmarcada dentro de un proceso formativo pedagógico continuo e integral, que dimensiona la gestión del conocimiento disciplinar, interdisciplinar y trasdisciplinar, mediante el uso de las TIC’S y otros medios que le permiten trasformar social y académicamente al estudiante (ENSB, 2016).

Los profesores de la ENSB han venido trabajando con modelaciones utilizando algoritmos que permiten la visualización de objetos, máquinas y herramientas navales, facilitando las instrucciones impartidas a los grumetes en la parte de maquinaria y equipos utilizados en la marina colombiana (Álvarez, 2014). La AR⁵ facilita el manejo de detalles en el análisis de planos, barcos y aviones haciendo que el grumete se involucre aún más en su preparación y por lo tanto reciba los cimientos de un aprendizaje significativo el cual, en esta situación, es difícil de alcanzar sin ayuda de la tecnología.

El objetivo propuesto en esta investigación es efectuar el diagnóstico del uso de las TIC en el proceso de enseñanza en la tecnología Electromecánica de la ENSB.

Participantes

La población son los 24 docentes de la tecnología Electromecánica de la ENSB con sus diferentes formaciones académicas en pregrados y posgrados. A su vez, se componen de 2 grupos completamente diferenciados: por un lado están los 14 profesores civiles con amplia experiencia en el ámbito formativo de la educación a nivel secundaria y superior, conocedores de diferentes estrategias pedagógicas para impactar en el aprendizaje de los grumetes; por otro lado se encuentran los 10 militares (algunos de planta en la Tecnología Electromecánica y otros de apoyo pertenecientes a otra tecnología) con conocimientos y habilidades específicas en un área de trabajo, conocedores de las diversas necesidades que se presentan en las diferentes unidades navales a flote y terrestres de la Armada Nacional colombiana.

De estos 24 profesores hay 12 (50% de la población de estudio) cuyas materias están directamente relacionadas con el uso de las TIC que son los involucrados en este estudio. También se trabaja con los jefes de programa de la tecnología Electromecánica los cuales son dos suboficiales con amplia experiencia y conocedores de las fortalezas y necesidades de la Armada Nacional colombiana, los grumetes de primer y segundo año con énfasis en Motores, Controles Eléctricos y Refrigeración quienes están en contacto permanente con los profesores, el jefe del Departamento de Estadística encargado del manejo de las notas, el jefe del Departamento de Telemática quien se encarga de la estructura en hardware y software de la institución, los bibliotecarios quienes manejan la información referente a los textos, revistas, plataforma y bases de datos, el encargado del Departamento de Ayuda a la Instrucción, los demás suboficiales que de manera directa o indirecta se relacionan con esta tecnología y el Decano Académico.

Diseño

El método de investigación empleado es el cuantitativo el cual se apoya en las herramientas estadísticas deductivas. Este enfoque presenta varias características secuenciales útiles de aplicación en el campo de la indagación con las cuales se plantea un problema de estudio delimitado y concreto llevando a cabo preguntas específicas con la propuesta de las hipótesis por parte del investigador: el uso de las TIC mejora el proceso de enseñanza en la tecnología Electromecánica de la ENSB; cuando se cuenta con herramientas TIC en la tecnología Electromecánica de la ENSB se facilitan algunas de las actividades académicas del docente y la incorporación de las TIC en la tecnología Electromecánica de la ENSB favorece el trabajo colaborativo de los docentes. Las respuestas son obtenidas con su respectiva demostración e inferencias a los demás docentes de la tecnología y de la institución a partir de una muestra seleccionada de la población.

Se busca el máximo control con el objetivo de que otras posibles explicaciones se excluyan de la incertidumbre y se minimice el error generado durante el proceso. Las predicciones propuestas son a partir de los estudios previos teniendo claro que los fenómenos que se observan no deben ser subjetivos y por lo tanto siguen un patrón determinado y estructurado.

Los datos tienen los estándares de validez y confiabilidad requeridos en un trabajo de investigación científica empleando el razonamiento deductivo a partir de las teorías educativas, de los principios que rigen las TIC y de los requerimientos de formación a nivel militar que se transforman en hipótesis para posteriormente ser sometidas a prueba (Hernández, Fernández, & Baptista, 2010). Se pretende identificar las leyes causales presentes en la enseñanza con TIC en la tecnología Electromecánica de la ENSB y que se muestra como una realidad externa al individuo.

Instrumentos y técnicas

Se utiliza la encuesta la cual es confiable, lo que significa que al aplicarse al mismo individuo bajo las mismas condiciones genera iguales resultados. Además, se recopila la información que manejan en el Departamento de Estadística referente a las evaluaciones que realizan los grumetes a los docentes de las asignaturas impartidas, los jefes de programa quienes llevan a cabo la evaluación de desempeño anual y el Departamento de Telemática en cuyos formatos registran la infraestructura tanto de hardware como de software con que cuenta la institución.

Con la encuesta, la cual se desarrolló por etapas a partir del 2013 en el programa de Electrónica siendo modificada y adaptada en el 2016 a la tecnología en Electromecánica y evaluada por un grupo interdisciplinario de expertos en el 2017, se midió las condiciones de preparación del docente con respecto a las TIC y la forma como ellos las perciben en sus actividades académicas. Posteriormente con la información arrojada por el Departamento de Estadística se obtuvieron datos sobre la valoración por periodos que los grumetes realizan a los profesores según las asignaturas que ellos imparten, para lo cual se tomó una muestra representativa y solicitó que respondieran un cuestionario diseñado para tal fin.

Con la evaluación de desempeño anual que los jefes de programa realizan a los profesores se obtuvo información referente a las fortalezas, aspectos por mejorar, consecución de objetivos, desempeño global. Finalmente, con los documentos suministrados por el Departamento de Telemática se obtuvieron datos referentes a la capacidad de red, los equipos de cómputos y herramientas tecnológicas que tienen acceso los docentes, además del software instalado y las bases de datos.

Procedimiento

La manera como se recolectó la información utilizada en esta investigación fue a través de un actuar definido por fases: primeramente, se desarrolló el cuestionario con preguntas cerradas orientadas a conocer la formación de los profesores en TIC y con preguntas tipo Likert con el objeto de identificar la percepción que ellos tienen referente al manejo de estas tecnologías. Posteriormente, se seleccionó una muestra de 12 de los 24 docentes que hay en la tecnología Electromecánica según las asignaturas impartidas y el nivel de implicación en el manejo de las TIC, brindándoles una charla sobre la importancia de su trabajo; a ellos se les aplicó la encuesta, diseñada en google forms, enviada vía online a través de sus correos electrónicos.

Luego de lo anteriormente dicho, se reunió con el suboficial encargado del manejo de los datos del Departamento de Estadística el cual consultó sus fuentes y entregó la información referente a la evaluación que realizan los grumetes a todos los docentes. El investigador seleccionó la información pertinente de la tecnología Electromecánica para su posterior análisis. Seguidamente, se agendó una reunión con los jefes de programa para que suministrara los datos de la evaluación de desempeño anual que realiza a los profesores de la tecnología quienes facilitaron la información utilizada en este trabajo.

A partir de lo expuesto, con el jefe del Departamento de Telemática se recopiló la información referente a las bases de datos, al hardware y al software instalado en la institución. Por último, se procesó la información recopilada, que permitió identificar las relaciones de dependencia entre las variables, lo cual conllevó a la verificación de las hipótesis de investigación planteadas.

A continuación, se analizan los resultados obtenidos durante la investigación planteada en la ENSB.

En la tabla 1, correspondiente a la evaluación de los docentes de la tecnología Electromecánica del primer módulo del 2017 por parte de los grumetes se tienen en cuenta los factores: dominio de la disciplina, planificación del curso, ambiente de aprendizaje, estrategias, métodos y técnicas, motivación, evaluación, comunicación, gestión del curso; tecnología de la información y de la comunicación, satisfacción general. Se observa que la mínima nota alcanzada sobre 5,0 fue de 4,5 obtenida en las asignaturas Control de averías y Motores térmicos y la máxima de 4,9 en las materias Transformadores, Motores alternativos y Principios y automatismos. Dichos resultados indican que los grumetes consideraran que se mantuvo un alto nivel durante la instrucción impartida en las asignaturas de este módulo debido a que a ellos probablemente les gustó como se llevaron a cabo las actividades académicas.

El jefe de programa se encarga de evaluar el desempeño laboral de los docentes vinculados al programa de Electromecánica llevando a cabo esta actividad a mitad y final del año a través de los factores productividad y conducta laboral los cuales a su vez se dividen para productividad en planeación, utilización de recursos, calidad, competencia técnica, responsabilidad y oportunidad; para conducta laboral en compromiso institucional, tratamiento de la información, trabajo en equipo, relaciones interpersonales e iniciativa.

Anualmente se conciertan objetivos entre el jefe de programa y el profesor, acorde a las necesidades institucionales, a trabajar durante el periodo evaluado. Los resultados, muestran que los profesores obtienen puntajes entre superior desde 767 hasta 883 y sobresaliente desde 884 hasta 1000 lo cual indica el alto grado de compromiso y responsabilidad que tienen con la institución y el programa.

Del Departamento de Telemática se obtuvo información referente a los recursos físicos con que cuenta la institución. En el laboratorio de inglés se tienen 20 computadores de escritorio; en el laboratorio de controles eléctricos hay 10 computadores de escritorio; en la sala de profesores se tiene 1 computador de escritorio por cada 3 profesores; en la biblioteca hay 27 computadores de escritorio; en el PVD⁶ se tiene un salón con 11 portátiles, 1 televisor Smart tv y otro salón con 16 computadores de escritorio, 1 televisor Smart tv; además, hay 1 televisor por cada 2 aulas.

⁶Punto Vive Digital

Todos los equipos anteriormente mencionados cuentan con acceso a internet de banda ancha. Sin embargo, algunos de ellos tienen más restricciones para consultar páginas como ocurre en la sala de profesores y el laboratorio de inglés. Por otro lado, hay lugares donde el uso de los equipos es compartido entre los estudiantes y el docente, tal es el caso de los laboratorios de inglés y controles eléctricos, en el PVD y en la biblioteca.

Con respecto al software se tiene la blackboard⁷, para todas las fuerzas militares de Colombia en donde se cuenta con acceso a las bases de datos documentales Digital National Security Archive (colección de más de 140 mil libros de diferentes editoriales internacionales). También está disponible la referencia para el manejo de tesis y artículos de universidades Latinoamericanas.

Por otra parte, se maneja el Sistema Nacional de Acceso Abierto al Conocimiento Colombia SNAAC el cual articula la información entre instituciones públicas y privadas de Colombia. Además, está disponible el catálogo de bibliotecas de las FFMM junto con la biblioteca ARC con acceso a las Escuelas de Formación.

Los marinos durante su formación, tienen a su disposición la biblioteca ESUP con ingreso a la Escuela de Superficie de la ARC. También, en lo aeronaval se consulta la biblioteca ESCAN que brinda acceso a la aviación naval junto con la biblioteca de la FAC con admisión a las Escuelas de Formación de la Fuerza Aérea Colombiana.

Para la consulta de documentos físicos en las bibliotecas de la Fuerza Pública se maneja el catalogo SIBFA. Más aún, se trabaja con la base de revistas electrónicas ProQuest y con el Power Search éste último es una herramienta para localizar artículos y libros en temas como justicia, criminal, guerra y terrorismo.

Agregando a lo anteriormente expuesto, para las revistas se consulta el portal de revistas científicas latinoamericanas SciELO y el Directory of Open Access Journals DOAJ (portal de acceso a revistas libres). Finalmente, con respecto a las bases de datos se tienen el GALE CENGAGE Learning, la base de datos Chatham House Online Archive, la base de datos Smithsonian Collections Online, el OECDiLibrary (base de datos para la Cooperación y Desarrollo Económico y la base de datos de la Organización de Estados Iberoamericanos OEI. Algunas de estas fuentes de información se restringen para uso exclusivo de los profesores militares.

Por otro lado, con respecto a la capacidad instalada del cableado, en la figura 1 se muestra la infraestructura con la que se cuenta en el Departamento Académico, en las aulas y en la Biblioteca.

⁷Plataforma computacional para crear documentos, administrar cursos y que acceden los estudiantes a través del internet

Figura 1. Cableado en el departamento académico.

Nota: Adaptado del Departamento de Telemática de la ENSB 2018.

Adicional a lo expuesto previamente, en la figura 2 se muestra cómo están conectadas las diferentes dependencias de la ENSB a través de los cables monomodo, multimodo y UTP.

Figura 2. Cableado en la ENSB.

Nota:Adaptado del Departamento de Telemática de la ENSB 2018.