Empoderamiento digital y desarrollo de competencias Matemáticas en la formación del docente de Matemáticas


Resumen

El presente trabajo estuvo orientado a develar el nivel de empoderamiento digital y el desarrollo de competencias matemáticas en la formación inicial del docente de matemática en la Universidad Hermilio Valdizán.  El objetivo del estudio fue evaluar las implicaciones del uso de recursos digitales: software matemático y páginas interactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los tópicos de la matemática y el desarrollo de las competencias de razonamiento, planteamiento y resolución de problemas, comunicación y argumentación. La investigación estuvo enmarcada en la metodología cualitativa sustentada en las técnicas de observación participante, entrevista en profundidad y rúbrica de evaluación. Los datos recolectados a través de la entrevista fueron sometidos a un proceso de codificación, categorización y construcción de redes semánticas con ayuda del Atlas.ti, mientras que los datos provenientes del proceso de observación y de la rúbrica se presentan e interpretan estadísticamente en (frecuencias y porcentajes). De los hallazgos más significativos se puede extraer que la mayoría de los docentes en formación inicial tienen un empoderamiento digital considerable, expresado en el uso de software libre, recursos de colaboración, redes sociales y páginas interactivas para la resolución de problemas matemáticos en forma algebraica y gráfica. Por otro lado, más del 85% manifiestan que sus competencias matemáticas fueron desarrolladas de forma óptima con uso de la tecnología. Se concluye que el empoderamiento digital, es fundamental para el aprendizaje de las matemáticas y el desarrollo de las competencias de razonamiento, resolución de problemas, modelación y comunicación matemática durante la formación inicial del docente de matemática.


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Cómo citar

Vilchez Guizado, J. (2019). Empoderamiento digital y desarrollo de competencias Matemáticas en la formación del docente de Matemáticas. MLS Educational Research, 3(1). https://doi.org/https://doi.org/10.29314/mlser.v3i1.130


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Biografía del autor/a

Jesús Vilchez Guizado, Universidad Nacional Hermilio Valdizán

Licenciado en Matemática, Magíster en Enseñanza de la Matemática, Estudiante de Doctorado en Proyectos en Universidad Internacional Iberoamericana. Actualmente es docente nombrado en la Universidad Hermilio Valdizán de Huánuco, Perú.

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