Metodologías activas en ecuador: Aproximación a la revisión de literatura de aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas y aula invertida


Resumen

Los procesos educativos están cambiando en América Latina, se han realizado, ajustes a los modelos curriculares, se está tratando de incorporar innovaciones tecnológicas, se intentan comprender de mejor manera a los estudiantes actuales, y en ese orden, en el Ecuador se trata de innovar también en metodologías de enseñanzas - aprendizaje. El presente trabajo de investigación documental desarrollado durante el año 2022, tiene como propósito identificar aspectos conceptuales y metodológicos recurrentes en la implementando de las metodologías activas en el Ecuador; se basa en el análisis de experiencias de docentes ecuatorianos del magisterio fiscal sobre implementación de metodologías activas. Se trata de una revisión de artículos de revista, tesis de maestría y libros, en total 20 fuentes, mayormente primarias. En base a los resultados, se concluye que en el Ecuador el proceso de cambio y renovación metodológica, desde el esquema tradicional, llevaría al menos ocho años, durante los cuales se ha intentado implementar nuevas estrategias, como: Aprendizaje basado en Proyectos (ABP-proyectos), el Aprendizaje basado en problemas (ABP-problemas), y el Aprendizaje basado en “aula invertida” (flipped classroom); se percibe cierta similitud en cuanto a conceptos y pautas procedimentales de aplicación; y en función de tales hallazgos se plantea la conveniencia de realizar estudios empíricos para evaluar la presencia de aspectos de varias metodologías activas en la práctica docente de forma combinada o simultánea.

Palabras clave: Aprendizaje activo, Prácticas pedagógicas, Metodologías activas

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Cómo citar

Abarca Zaquinaula, A. (2024). Metodologías activas en ecuador: Aproximación a la revisión de literatura de aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas y aula invertida. MLS Educational Research (MLSER), 8(2). https://doi.org/10.29314/mlser.v9i1.2429


Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Estadísticas


Citas

Alvarado-Miles, M.W., Sandoval-Ortiz, F.D., Almachi-Montahuano, E. A., Figueroa- Arellano, M. G., y Mier-Urbina, M. V. (2017). Necesidades de formación de los docentes de bachillerato. Dominio de la Ciencias, 3 (3), 1373-1385. http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/18353/1/85%202017%20Necesidades%20de%20formaci%c3%b3n%20de%20los%20docentes%20de%20bachillerato.pdf

Ausubel, D. P., Novak, J. D. & Hanesian, H. (1983): Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Trías Ed.
Bauman, Z. (1999). Modernidad líquida. Fondo de Cultura Económica. https://catedraepistemologia.files.wordpress.com/2009/05/modernidad-liquida.

Berenguer, C. (s/f). Acerca de la utilidad del aula invertida o flipped classroom. In Jornadas Redes 2016. Universidad de Alicante https://web.ua.es/es/ice/jornadas-redes-2016/documentos/tema-2/805139.pdf

Bermúdez Mendieta, J. (2021). El aprendizaje basado en problemas para mejorar el pensamiento crítico: revisión sistemática. INNOVA Research Journal, 6(2), 77–89. https://doi.org/10.33890/innova.v6.n2.2021.1681.

Bernal, M. D. C. y Martínez, M. S. (2009). Metodologías activas para la enseñanza y el aprendizaje. OPENAIRE. https://scripta.up.edu.mx/bitstream/handle/20.500.12552/5823/Metodolog%c3%adas%20activas%20para%20la%20ense%c3%b1anza%20y%20el%20aprendizaje.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Cantuña Avila, A.A. y Cañar Tapia, C. E. (2020). Revisão sistemática da sala de aula invertida no Equador: uma abordagem ao estado da arte. Estudios pedagógicos (Valdivia), 46(3), 45-58. https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000300045

Castellano, R. (2021). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Análisis de las necesidades formativas del profesorado de Educación Secundaria. [Tesis Doctoral, Universidad de Jaén]. https://ruja.ujaen.es/bitstream/10953/1103/1/TESIS%20ABP%20en%20ES_RCA_REV.pdf

Eras, D.J. (2022). Aprendizaje Basado en Proyectos en el proceso enseñanza aprendizaje del área de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús. [Trabajo de Fin de Master en Educación Básica, Universidad Nacional de Loja]. https://dspace.unl.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/25104/1/DianaJoredy_ErasSantin.pdf

Fonseca-Factos, A., y Simbaña-Gallardo, V. (2022). Enfoque STEM y aprendizaje basado en proyectos para la enseñanza de la física en educación secundaria. Novasinergia, 5(2), 90-105. http://scielo.senescyt.gob.ec/pdf/rns/v5n2/2631-2654-rns-5-02-00090.pdf

García, F., Portillo, J., Romo, J. y Benito, M. (2007). Nativos digitales y modelos de aprendizaje. SPDECE. http://ftp.informatik.rwth-aachen.de/Publications/CEUR-WS/Vol-318/Garcia.pdf

Granja S. M. (2019). “Las metodologías activas orientadas a la investigación para el aprendizaje en los docentes de la unidad educativa 19 de septiembre del cantón salcedo”. [Trabajo de Fin de Master en Educción Básica, Universidad Técnica de Cotopaxi]. http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/6980/1/MUTC-000681.pdf

Laura, C. y Almanza, L. (2020). Repensando la Educación Superior Técnica: Implementación del modelo flipped classroom como posibilidad de nuevas formas de aprendizaje, Revista Andina de Educación, 3(2), 10-15. https://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/7676/1/04-EX-Laura-Almaza.pdf

López, B. H. (2017). El modelo aula invertida en el aprendizaje de los morfemas independientes del inglés a estudiantes de primer nivel de inglés de la UDLA periodo 2016-2017. [Trabajo de Fin de Master, Universidad Central del Ecuador]. http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/12631/1/T-UCE-0010-033-2017.pdf

Macías- Peñafiel, M. & Arteaga-Pita I. (2022). Aprendizaje Basado en Proyectos, en la enseñanza de Matemáticas para estudiantes de Bachillerato de la UEF “Pablo Hanníbal Vela”. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 7(2), 53. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8354925

Mancheno, J.T. (2013). Aplicación del aprendizaje basado en problemas como estrategia didáctica en la educación superior. [Trabajo de Fin e Master, UNIANDES]. https://dspace.uniandes.edu.ec/bitstream/123456789/4536/1/TUAMCA001-2013.pdf

Méndez, E. M. & Méndez, J. B. (2021). Aprendizaje basado en problemas. Teoría y práctica desde la experiencia en la Educación Superior. http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/11065/2/Libro%20ABP%20Marcelo%20M%c3%a9ndez%2c%20Jacinto%20M%c3%a9ndez.pdf

Ministerio de Educación del Ecuador - MINEDU (2021). Instructivo para la elaboración de proyectos interdisciplinarios. Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Dirección Nacional de Currículo, Régimen Sierra-Amazonía 2021-2022.

Moncayo-Bermúdez, H. & Prieto-López, Y. (2022). El uso de metodologías de aprendizaje activo para fomentar el desarrollo del pensamiento visible en los estudiantes de bachillerato de U.E.F. Víctor Naranjo Fiallo. Digital Publisher, 7(1-1), 43-57. https://doi.org/10.33386/593dp.2022.1-1.980

Morales, P. (2011). Propuesta Metodológica para un Proceso de Enseñanza Aprendizaje más Activo y Participativo en el Colegio Nacional Mixto “Aída Gallegos de Moncayo”. [Trabajo de Fin de Master, Universidad Andina “Simón Bolívar]. https://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/3010/1/T1089-MGE-Morales-Propuesta.pdf

Morales, P. (2018). Aprendizaje basado en problemas (ABP) y habilidades de pensamiento crítico, ¿una relación vinculante? Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 21(2) 91-108. http://revistas.um.es/reifop/article/view/323371/228081

Muñoz, A. y Pérez, E.G. (2017). El aprendizaje invisible. [Trabajo de fin de grado en Ciencias de la Educación, mención Educación Básica]. Universidad Técnica de Cotopaxi, Latacunga-Ecuador. http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/4074/1/T-UTC-0287.pdf

Noguera, A. S. y Mejía, P. G. (2017). Guía didáctica para el docente con técnicas activas del método directo en el desarrollo de las competencias comunicativas. Primera Edición, Universidad Central del Ecuador. http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/13876/3/Gu%c3%ada%20did%c3%a1ctica%20para%20el%20docente%20con%20t%c3%a9cnicas%20activas....pdf

Ortega, K. (2015). Estrategia didáctica del aprendizaje basado en problemas para mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje de las funciones lineales y cuadráticas en el primer año de bachillerato unificado en el Colegio Nacional “Manuel Benjamín Carrión” de la parroquia de Yangana del cantón y provincia de Loja, durante el año lectivo 2012 – 2013. [Trabajo de Fin de Master en docencia y evaluación educativa] Universidad Nacional del Loja].
https://dspace.unl.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/17039/1/KLEVER%20.pdf

Pino-Apablaza, F. y Taipe-Mayhuire, M. (2022). El aula invertida y su influencia en los niveles de aprendizaje: Una revisión sistemática de los últimos 10 años en América Latina. Revista De Investigaciones De La Universidad Le Cordon Bleu, 9(2), 99-111. https://doi.org/10.36955/RIULCB.2022v9n2.010

Restrepo, R. y Waks, L. (2018). Aprendizaje activo para el aula: una síntesis de fundamentos y técnicas. cuaderno de política educativa No. 2. agosto 2018, UNAE – ECUADOR. https://unae.edu.ec/wp-content/uploads/2019/11/cuaderno-2.pdf

Reyes, H. (2020). Artículo de revisión. Revista Médica de Chile, 148, 103-108. https://www.scielo.cl/pdf/rmc/v148n1/0717-6163-rmc-148-01-0103.pdf

Rojas, E.F. (2021). Capacitación Pedagógica de Docentes en Contextos de Formación Técnica: Una Propuesta desde el Aprendizaje Basado en Proyectos. [Trabajo de Fin de Master en Innovación en Educación, PUCE]. http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/19039/Rojas%20Moposita-%20Tesis.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Ruiz, D. y Ortega-Sanchez, D. (2022). Aprendizaje basado en proyectos: una revisión sistemática de la literatura (2015-2022). Revista Internacional De Humanidades, 14 (6), 1–14. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4181

Rumipulla, J. E. (2020). El aprendizaje basado en problemas como método de enseñanza de las ciencias sociales, Estudio de las necesidades docentes. [Trabajo de fin de Master en innovación en educación, Pontificia Universidad Católica del Ecuador]. http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/18225/Tesis.%20Pdf.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Sánchez, M. A. (2022). Aula invertida en el proceso de enseñanza - aprendizaje en estudiantes de séptimo grado de la Escuela Zoila Alvarado de Jaramillo. [Trabajo de Fin de Master en Educación Básica, Universidad Nacional de Loja]. https://dspace.unl.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/25140/1/MarisolAlexandra_SanchezRivera.pdf

Valcárcel, N., Quintana, L. y Fuentes, C. (2015). Métodos activos del aprendizaje en la educación. Revista Ciencias Pedagógicas E Innovación, 3(2). https://doi.org/10.26423/rcpi.v3i2.80

Villacrés, J. L. (2016). El proceso didáctico basado en metodologías activas y los aprendizajes por destrezas con criterio de desempeño de los estudiantes de educación general básica de la escuela general Rumiñahui de la parroquia Mulliqui, Provincia de Cotopaxi en el año lectivo. 2013-2014. [Trabajo de Fin de Master, Universidad Tecnológica Indoamérica]. http://repositorio.uti.edu.ec/bitstream/123456789/291/1/Trabajo%2023%20Villacr%C3%A9s%20Chiliquinga%20Jos%C3%A9%20Luis.pdf

Yépez, S. R. (2022). Aula invertida: alternativa metodológica para el aprendizaje significativo de estudiantes de bachillerato. [Trabajo de Fin de Master, Universidad Técnica del Norte]. http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/12446/2/PG%201111%20TRABAJO%20DE%20GRADO.pdf