MLS Inclusion and Society Journal
Vol. 2 Núm. 1 (2022)
ISSN: 2794-087X
Tendencias actuales sobre estrategias para la inclusión educativa de alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Publicado Jun 23, 2022
Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo principal, identificar los estudios relacionados con la inclusión educativa del alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) en Educación Infantil y Primaria, prestando especial atención a las publicaciones generadas en la década 2010 - 2020. Para ello, se realizó una revisión sistemática en la base de datos Web Of Science (WoS), con los siguientes descriptores: “autismo, inclusión y educación”. Se obtuvieron un total de 309 referencias, de las cuales solamente 24 se adaptan a los criterios de selección. Los resultados obtenidos se estructuran en torno a las siguientes cinco categorías: Análisis de intervenciones con alumnado con TEA; Buenas prácticas dirigidas a docentes con alumnado con TEA; Procesos de adaptación curricular del alumnado con TEA; Análisis de las necesidades formativas del profesorado; Procesos genéricos de inclusión educativa. La mayor parte de las investigaciones concluyen que es importante trabajar a partir de los intereses del alumnado y constatan la falta de formación docente en cuanto a prácticas inclusivas y conocimiento sobre el TEA.
Palabras clave:
educación Infantil, Educación Primaria, inclusión educativa, TEA, Trastorno del Espectro del Autismo, revisión sistemática
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Cómo citar
López Marí, M., Vidal Esteve, M. I., & Gómez, S. (2022). Tendencias actuales sobre estrategias para la inclusión educativa de alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). MLS Inclusion and Society Journal, 2(1). https://doi.org/10.56047/mlsisj.v2i1.1318
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Biografía del autor/a
Mª Isabel Vidal Esteve
Personal Investigador en Formación del Departament de Didàctica i Organització Escolar de la Universitat de València, cursando el programa de Doctorado en Educación con proyecto de tesis (FPU17/00372) financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Graduada en Magisterio de Educación Primaria con mención en Pedagogía Terapéutica (Premio Extraordinario, 2015) y Máster en Educación Especial (2017). Obtuvo una beca de colaboración financiada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2015-2016), y es colaboradora del grupo de investigación CRIE (GIUV2013-105).Citas
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