https://www.mlsjournals.com/pedagogy-culture-innovation MLS Journals S.L. es-ES Pedagogy, Culture and Innovation 3045-5979 https://www.mlsjournals.com/pedagogy-culture-innovation/article/view/3466 <p>.</p> Cristina Arazola Ruano ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2024-12-18 2024-12-18 1 2 https://www.mlsjournals.com/pedagogy-culture-innovation/article/view/2934 <p>En un proyecto de investigación, diseñamos, implementamos y evaluamos una Unidad Didáctica (UD) para la formación del Profesorado en Biología, centrada en la alimentación humana. El objetivo de este artículo es caracterizar la metodología innovadora utilizada para elaborar Perfiles Alimentarios (PeA) y Paisajes Alimentarios (PA), dispositivos multimodales organizados a partir de fotografías de episodios de alimentación, que incluyen comentarios que hacen referencia a las condiciones en que éstos se llevan a cabo, producidos por los propios estudiantes, compartidos en una red social y organizados en una base de datos del campus universitario. Estos dispositivos fueron utilizados en las clases y les permitieron analizar sus prácticas alimentarias desde enfoques complejos, de manera consistente con la visión sobre la alimentación humana adoptada, desde la cual los componentes biológico/nutricional y sociocultural se encuentran indisolublemente unidos.&nbsp; Los resultados muestran que la organización e implementación del dispositivo metodológico dio lugar a la producción de un significativo inventario de prácticas y contextos alimentarios de los estudiantes y que fueron utilizados como plataforma de problematización y análisis en diferentes actividades de la UD.</p> Nora Bahamonde, Dra. Juan Carlos Pintos, MCs. Eduardo Lozano, Dr. ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2024-11-30 2024-11-30 1 2 https://www.mlsjournals.com/pedagogy-culture-innovation/article/view/2584 <p>Este artículo presenta una investigación centrada en el diseño de una unidad didáctica que emplea la gamificación como estrategia educativa para la enseñanza del inglés en el nivel de educación primaria. A través de una revisión exhaustiva de la literatura, se reflexiona sobre la relevancia de la gamificación en la enseñanza del idioma, se analizan casos de buenas prácticas y se desarrollan materiales y recursos didácticos específicos. La metodología utilizada se basa en un enfoque cualitativo y descriptivo, haciendo uso de diversas fuentes bibliográficas, documentales y digitales para recopilar información relevante. Los resultados obtenidos destacan que la gamificación se revela como una estrategia didáctica efectiva y motivadora para los estudiantes de educación primaria, mejorando significativamente su proceso de aprendizaje del inglés. Además, se observa un estímulo en la participación de los alumnos, el desarrollo de habilidades comunicativas, competencias interculturales, así como un impulso en su creatividad e imaginación. En resumen, el estudio evidencia que la gamificación en la enseñanza del inglés en educación primaria es una herramienta pedagógica innovadora y beneficiosa para el proceso educativo de los estudiantes en este nivel.</p> Elena Moreno Fuentes Estefanía Orcera Expósito ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2024-07-23 2024-07-23 1 2 https://www.mlsjournals.com/pedagogy-culture-innovation/article/view/2807 <p>El objetivo de este artículo es analizar la alineación de los libros de texto de inglés utilizados en la educación primaria en Chile con normativas internacionales que promueven la diversidad cultural, el diálogo entre culturas y una sociedad inclusiva e intercultural. Se destaca la importancia de mejorar los contenidos de estos libros para garantizar una educación más inclusiva y alineada con estándares internacionales de diversidad y derechos educativos. La metodología empleada combina técnicas de análisis de contenido con un enfoque contextualizado en normativas internacionales relevantes. Se realizó un análisis de los textos utilizados en escuelas públicas de primero a octavo grado, utilizando informes, literatura especializada y directrices internacionales como marco de referencia, incluyendo documentos de la UNESCO, la CEPAL y los derechos del niño. Los resultados indican que solo algunos textos cumplen adecuadamente con la inclusión de aspectos interculturales. Por ejemplo, los libros de segundo y séptimo grado establecen una conexión efectiva con la vida cotidiana de los estudiantes al abordar la diversidad cultural de manera auténtica. Sin embargo, se observa una falta de enfoque en promover el diálogo intercultural en la mayoría de los libros analizados. Estos hallazgos subrayan la importancia de mejorar los contenidos de los libros de texto para desarrollar competencias interculturales entre los estudiantes. Es esencial que estos materiales reflejen adecuadamente la diversidad cultural y promuevan el diálogo entre culturas para garantizar una educación más equitativa. Se recomienda implementar estrategias didácticas efectivas para abordar la interculturalidad en el diseño y desarrollo de materiales educativos.</p> Evelyn Marcela Flores Carvajal ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2024-11-18 2024-11-18 1 2 https://www.mlsjournals.com/pedagogy-culture-innovation/article/view/2844 <p>La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación transforma profundamente la transmisión y adquisición del conocimiento. Las TIC hacen que el aprendizaje sea más interactivo, colaborativo y personalizado, adaptándose a los diferentes estilos y ritmos de los estudiantes. Proporcionan acceso rápido a una gran cantidad de información, superando las limitaciones de las aulas tradicionales. No obstante, hay obstáculos significativos, como la falta de infraestructura adecuada, la necesidad de formación docente y la resistencia al cambio. Los profesores deben capacitarse tanto en el uso técnico como en la implementación pedagógica de las TIC. Es crucial garantizar la igualdad de acceso a las tecnologías para evitar aumentar la desigualdad educativa. Mantener el equilibrio entre tecnología y contenido educativo es un desafío, asegurando que las TIC estén alineadas con objetivos pedagógicos claros y contribuyan al desarrollo de habilidades esenciales. Además, es fundamental gestionar cuestiones de seguridad de la información y privacidad de los estudiantes</p> Solange Oliveira Dourado ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2024-07-31 2024-07-31 1 2 https://www.mlsjournals.com/pedagogy-culture-innovation/article/view/3306 <p>La integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación busca redefinir los procesos educativos mediante la personalización del aprendizaje y la mejora de la eficiencia administrativa. Este avance tecnológico tiene el potencial de optimizar el contenido educativo de acuerdo con las necesidades individuales de los estudiantes, facilitando así una experiencia educativa más efectiva y centrada en el estudiante. No obstante, también han surgido preocupaciones éticas significativas relacionadas con la protección de la privacidad de los datos y el riesgo de sesgo algorítmico, que podrían comprometer la equidad educativa. Para abordar estos desafíos, es crucial implementar políticas éticas robustas que garanticen un uso transparente y equitativo de la IA en la educación, maximizando su potencial para mejorar los resultados de aprendizaje.</p> David Eduardo Leon ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2024-11-30 2024-11-30 1 2 https://www.mlsjournals.com/pedagogy-culture-innovation/article/view/2724 <p>El presente estudio tuvo como objetivo analizar la incidencia de las prácticas docentes sobre la motivación de los alumnos en las clases de Biología en el Liceo de Xangongo. Se trata de un estudio de caso descriptivo basado en la revisión bibliográfica, análisis documental, así como en la observación, entrevista y cuestionario. La revisión bibliográfica permitió constatar que la motivación ha sido un tema de interés multidisciplinario, con grandes contribuciones de la psicología y la pedagogía para las prácticas educativas. Se observaron dos clases de Biología, una de exposición de contenidos y otra en la que los alumnos presentaban trabajos en grupo. En las clases observadas, no se evidenciaron estrategias adecuadas para reforzar la motivación de los alumnos para aprender. Para el cruce de datos, se aplicó un cuestionario respondido por 40 alumnos de la 12ª clase del curso de Ciencias Físicas y Biológicas, de estos el 80% alegó no gustar de la asignatura de Biología. A continuación, se realizaron entrevistas a las profesoras de la asignatura de Biología, una de las cuales es coordinadora de la asignatura. Los datos obtenidos a partir de la observación realizada en la 12ª clase y la encuesta dirigida a los alumnos y las entrevistas a las profesoras y al subdirector pedagógico permitieron constatar que las prácticas docentes en esa escuela han sido poco efectivas para motivar a los alumnos a participar activamente en las clases. Una de las causas de esta ineficacia es la utilización de métodos de enseñanza expositivos en las clases de Biología y la falta de recursos didácticos más sofisticados.</p> Domingos de Jesus ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2024-09-19 2024-09-19 1 2