Lectura rápida y habla interna: lo que los reportes verbales sugieren


Resumen

Como podemos experimentar mientras leemos esta oración, la lectura silenciosa a menudo implica escuchar nuestra “voz interior” y pronunciar palabras mentalmente. Vygotsky determinó que esta voz interior es el producto de un proceso llamado internalización en el que el habla externa se transforma en habla interna. Sin embargo, queda por determinar cómo los estudiantes de inglés comienzan a usar su voz interior para internalizar este idioma mediante una serie de lecturas rápidas. Implementamos un estudio de tipo constructivista-interpretativo para determinar los usos iniciales de la voz interior en la internalización del inglés a través de la lectura de textos escritos en lengua extranjera. El estudio se llevó a cabo en una universidad pública de Popayán (Colombia) en una clase de 17 estudiantes de inglés como lengua extranjera. Se recopilaron datos a través de informes verbales y una técnica de recuerdo estimulado. Este estudio sugiere que los estudiantes principiantes usan su habla interna principalmente para subvocalizar, vocalizar, repetir y traducir mentalmente lo que leen. El estudio también sugiere que los estudiantes usan el habla interna para hacer asociaciones con imágenes visuales a medida que su habilidad lectora se desarrolla. Investigaciones adicionales podrían explicar cómo la lectura rápida contribuye al uso del habla interna para hacer asociaciones con imágenes visuales.

Palabras clave: Fluidez, habla interna, lectura rápida, lengua extranjera

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Cómo citar

García, F., Morales-Cabezas, J., & Lopez-Sako, N. (2020). Lectura rápida y habla interna: lo que los reportes verbales sugieren. MLS Educational Research (MLSER), 4(2). https://doi.org/10.29314/mlser.v4i2.363


Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Estadísticas


Citas

Alderson-Day, B. y Fernyhough, C. (2015). Inner speech: Development, cognitive functions, phenomenology, and neurobiology. Psychological Bulletin, 141(5), 931–965. doi: 10.1037/bul0000021

Baddeley, A. D., Gathercole, S., & Papagno, C. (1998). The phonological loop as a language learning device. Psychological Review, 105, 58–173. doi:10.1037//0033-295x.105.1.158

Baddeley, A. D., Thomson, N., & Buchanan, M. (1975). Word length and the structure of short-term memory. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 14, 575-589. doi:10.1016/s0022-5371(75)80045-4

Chang, A. C. S. (2010). The effect of a timed reading activity on EFL learners: Speed, comprehension, and perceptions. Reading in a Foreign Language, 22 (2), 284-303.

Chung, M., & Nation, P. (2006). The effect of a speed reading course. English Teaching, 61 (4), 181-204.

Conrad, R. (1971). The chronology of the development of covert speech in children. Developmental Psychology, 5, 398–405. doi: 10.1037/h0031595

Curtis, A., & Bailey, K. (2009). Diary studies. OnCue Journal, 3(1), 67-85.

Ehrich, J. F. (2006). Vygotskian inner speech and the reading process. Australian Journal of Educational and Developmental Psychology, 6, 12-25.

Fernyhough, C. (2004). Alien voices and inner dialogue: Towards a developmental account of auditory verbal hallucinations. New Ideas in Psychology, 22, 49-68. doi:10.1016/j.newideapsych.2004.09.001

Guerrero, M. C. M. (1994). Form and functions of inner speech in adult second language learning. In J.P. Lantolf & G. Appel (Eds.), Vygotskian approaches to second language research (pp. 83-115). Norwood, NJ: Ablex. doi:10.1017/s0272263100014303

Guerrero, M. C. M. (1999). Inner speech as mental rehearsal: the case of advanced L2 learners. Issues in Applied Linguistics, 10, 27-55.

Guerrero, M. C. M. (2004). Early stages of L2 inner speech development: What verbal reports suggest. International Journal of Applied Linguistics, 14, 90-112. doi:10.1111/j.1473-4192.2004.00055.x

Guerrero, M. C. M. (2017). Going covert: Inner and private speech in language learning. Language Teaching, 51 (01), 1-35. doi:10.1017/s0261444817000295.

Jäncke, L., & Shah, N. J. (2004). ‘Hearing’ syllables by ‘seeing’ visual stimuli. EJN European Journal of Neuroscience, 19, 2603-2608. doi:10.1111/j.0953-816x.2004.03350.x

Kato, S. (2009). Suppressing inner speech in ESL reading: Implications for developmental changes in second language word recognition processes. The Modern Language Journal, 93 (4), 471-488. doi:10.1111/j.1540-4781.2009.00926.x

Lantolf, J. P. (2003) Intrapersonal communication and internalization in the second language classroom. In A. Kozulin, B. Gindis, V.S. Ageev and S. Miller, Vygotsky’s educational theory in cultural context (pp. 349-370). Cambridge University Press. doi:10.1017/cbo9780511840975.018

Larsen, S. F., Schrauf, R. W., Fromholt, P., & Rubin, D. C. (2002). Inner speech and bilingual autobiographical memory: a Polish–Danish cross-cultural study. Memory, 10, 45-54. doi:10.1080/09658210143000218

Macalister, J. (2008). The effect of a speed reading course in English as a second language environment. The TESOLANZ Journal, 16, 23-33.

McDonough, J., & McDonough, S. (2014). Research methods for English language teachers. New York, NY: Routledge.

Morin, A., Uttl, B. & Hamper, B. (2011). Self-reported frequency, content, and functions of inner speech. Procedia-Social and Behavioral Journal, 30, 1714–1718. doi:10.1016/j.sbspro.2011.10.331

Nation, I. S. P., & Malarcher, C. (2007). Reading for speed and fluency. Seoul: Compass Publishing.

Nation, I. S. P., & Macalister, J. (2010). Language curriculum design. New York, NY: Routledge.

Nation, I. S. P., & Tran, Y.T. N. (2014). Reading speed improvement in a speed reading course and its effect on language memory span. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 11 (1), 5-20. doi: 10.26686/wgtn.12543422.

Pavlenko, A., & Lantolf, J. P. (2000). Second language learning as participation and the (re)construction of selves. In J.P. Lantolf (Ed.), Sociocultural theory and second language learning (pp. 155-77). Oxford University Press. doi:10.1017/s0272263102223062

Perrone-Bertolotti, M., Rapin, L., Lachaux, J. P., Baciu, M. & Loevenbruck, H. (2012). What is that little voice inside my head? Inner speech phenomenology, its role in cognitive performance, and its relation to self-monitoring. Behavioral Brain Research, 261, 220–239. doi:10.1016/j.bbr.2013.12.034

Petkov, C. y Belin, P. (2013). Silent Reading: Does the brain ‘hear’ both speech and voices? Current Biology, 23(4), 155–6. doi: 10.1016/j.cub.2013.01.002

Rayner, K., Schotter, E., Masson, M., Potter, M. C. y Treiman, R. (2016). So much to read, so little time: How do we read, and can speed reading help? Psychological Science in the Public Interest, 17, 4–34. doi:10.1177/1529100615623267

Ryan, J., & Gass, S. (2012). Stimulated recall. In R. Barnard & A. Burns (Eds.),
Teacher cognition and practice: International case studies to illuminate methodological issues (pp. 144-161). Bristol, England: Multilingual Matters. doi: 10.21832/9781847697912-010

Ridgway, A. J. (2009). The inner voice. International Journal of English Studies IJES, 9 (2), 45-58.

Sokolov, A. N. (1972). Inner speech and thought. New York: Plenum.

Tran, Y. T. N. (2012). The effects of a speed reading course and speed transfer to other types of texts. RELC Journal, 43 (1), 23–37. doi:10.1177/0033688212439996

Upton, T. A., & Lee-Thompson, L. (2001). The role of the first language in second language reading. Studies in Second Language Acquisition, 23, 469-495. doi:10.1017/s0272263101004028

Uttl, B., Morin, A., Faulds, T., Hall, T. & Wilson, J. (2012). Sampling inner speech using text messaging. In the Canadian Society for Brain, Behavior and Cognitive Science conference. Kingston, ON, Canada.

Vygotsky, L. S. (1987). Thinking and speech. New York: Plenum.